"Día Mundial del Libro y del
Derecho de Autor"
Para celebrar el Día del Libro,
también llamado Día del idioma en ciertos países es tradicional regalar un
libro y una rosa a una persona querida y que los escritores realicen la firma
de libros. En 1995 el Día del Libro se convierte en una FIESTA MUNDIAL. El Día
del Libro fue propuesto por la Unión Internacional de Editores (UTE), y
presentado por el gobierno español a la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). En 1995, se aprobó
proclamar el 23 de abril de cada año el "Día Mundial del Libro y del
Derecho de Autor".
El Origen del Día del Libro se
remonta a 1926. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes, Shakespeare e Inca
Garcilaso de la Vega. También en un 23 de abril nacieron – o murieron – otros
escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep
Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la
literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO
para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en
particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la
irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural.
La idea original de la
celebración del Día del Libro partió de Cataluña, del escritor valenciano
Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona
en 1923 y aprobada por el rey Alfonso XIII de España en 1926. El 7 de Octubre
de 1926 fue el primer Día del Libro, poco después, en 1930, se instaura
definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro, donde este día
coincide con Sant Jordi - San Jorge, patrón de Alemania, Aragón, Bulgaria,
Cataluña, Etiopía, Georgia, Grecia, Inglaterra, Líbano, Lituania, Países Bajos,
Portugal, Eslovenia y México. Es tradicional regalar una rosa al concluir una
lectura, evento o pregón y que los enamorados y personas queridas se
intercambien una rosa y un libro.
Fuente de Investigación: DÏA DEL LIBRO
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Introducción
Leer es un proceso tan amplio y
variado como vivir. La clave para fortalecer el comportamiento lector es
comprender que la palabra escrita es una herramienta para entender la vida en
su totalidad. No importa si a una persona le interesa la biología, el deporte,
la música, la matemática, el cine, la televisión, la filosofía, la literatura o
la gastronomía.
Cualquier interés o pasión que un
ser humano tenga en la vida afecta su manera de pensar, de sentir e interactuar
con el mundo que le rodea. Conectar las ideas y emociones individuales con las
de otras y otros, con la sociedad, con la historia o con la política, requiere
de un lenguaje que permita organizar la información y el conocimiento que se
obtienen de la realidad experimentada y de la gente con la que se comparten
estos contextos.
La lectura es la forma más
potente de adquirir herramientas para ordenar y comprender el universo, las relaciones
entre las personas y los infinitos acontecimientos presentes en cualquier
existencia humana. Al leer de forma constante, ya sea una novela de detectives,
una biografía o una historia sobre el desarrollo de los automóviles, la persona
lectora aprende a pensar. Es mucho más sencillo intervenir en la realidad y
transformarla si se tiene la capacidad de entender las propias ideas y los
propios sentimientos. Cada persona debe encontrar la manera de utilizar y
modificar el lenguaje que obtiene de la lectura en base a sus experiencias.
Acompañar, mediar el proceso de lectura,
dividido en tres momentos, antes, durante y después del encuentro con el texto,
exige que el mediador/a nunca olvide que cada lector/a ha tenido que vivir de
forma distinta, y cada una de estas formas es irrepetible. Es necesario que las
mediadoras/es sepan escuchar a la gente con la que trabajan, y jamás pretendan
imponer una única visión sobre cómo acceder a la palabra escrita y a la
lectura.
La mediación lectora es un
diálogo, un intercambio de ideas, conceptos y vivencias entre iguales. El
encuentro de los mediadores/ as con las lectoras y los lectores debe surgir de
un mutuo interés en aprender de la otra persona. Los textos literarios,
científicos, filosóficos informativos o de cualquier otra índole pueden
abordarse desde múltiples perspectivas. No existe nada en el universo que no
esté conectado. Los avances y las transformaciones en el campo de la astronomía
o de la informática afectan los problemas de la filosofía, la formas de hacer
películas o de escribir literatura, la actitud de las personas ante la
religión, las relaciones familiares y de pareja.
Interesarse en los hábitos, las
preocupaciones cotidianas, los pasatiempos e incluso las posiciones políticas y
espirituales de las lectoras/res abre diversos caminos para llegar al material
de lectura. La disposición a escuchar la variedad de opiniones y de visiones
que trae cada nuevo grupo hará que el trabajo del mediador/a logre efectos más
contundentes, y probablemente permanentes. El acercamiento y el vínculo entre
un texto y un lector/a tiene que partir de casos específicos, no de marcos
teóricos abstractos ni de generalizaciones. Esta guía pone a disposición de
futuros mediadores/as diferentes métodos para que los lectores/as fortalezcan y
desarrollen su comportamiento lector a partir de sus realidades específicas. La
guía está dividida en tres capítulos principales, correspondientes a los
momentos de lectura anteriormente mencionados (antes, durante y después de la
lectura).
Continúe leyendo o descargue esta guía de mediación lectora
desde el siguiente link:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/08/Guia-de-mediacion-Juan-Garcia.pdf
Puedes leer y descargar el texto digital Cuentos que me
contó Juan García en el siguiente link:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/08/Cuentos-Juan-Garcia.pdf
