Actividades semanales (continuación)

Actividad 10

Buscar la letra “elegida”

Recursos 

-       Libro de cuentos

-       Computadora

-       Impresora

-       Hojas de papel bond

-       Marcadores

Grupo objetivo: Básica Media

Desarrollo de la actividad

1. Escoge dos o más párrafos de un cuento u otro tipo de obra literaria.

2. Transcribe e imprime los párrafos seleccionados en varias hojas.

3. Divide en grupos a las/los estudiantes.

4. Entrégale a cada grupo una hoja con los párrafos seleccionados. 

5. Pídeles que lean en voz alta los párrafos.

6. Solicita, a los grupos que hayan concluido la lectura en voz alta, que identifiquen una letra encerrándola en un círculo.

7. Dales un tiempo determinado para culminar la actividad e indícales que deben escoger a un/a representante por grupo. Este/a representante será el/la encargado de decir el número de letras encontradas. 

8. Gana el grupo que, además de acertar en el número de letras, pueda escribir la letra seleccionada en formato de imprenta y manuscrita.

El propósito central de esta actividad es que reconozcan muchas posibilidades de uso que ofrece cada una de las letras de nuestro alfabeto, tanto a través de la conversación como de la creación literaria. Por ejemplo, que busquen la letra “V”, entonces se determina:

“Su nombre es uve, representa una consonante bilabial, oclusiva y sonora. Se usa para escribir palabras como ver, vi, vaca, etc.” 

Solicítales que digan palabras que inicien con determinada letra.

*** 

Actividad 11

Ordenar las Viñetas

Recursos 

-       Libro de cuentos clásicos

-       Computadora

-       Impresora

-       Hojas de papel bond

-       Marcadores

Grupo objetivo: Básica Media

Desarrollo de la actividad

1. Elige un cuento clásico que además de texto escrito tenga ilustraciones (puede ser un libro álbum).

2. Calca o dibuja mínimo 6 ilustraciones a modo de viñetas (excluyendo en los textos escritos) en hojas de papel de formato A3 y resáltalas con muchos colores. 

3. Preséntales las viñetas en desorden, habla sobre los personajes del cuento y pídeles que las ordenen a su criterio, narrando la historia como ellas y ellos consideren.

4. Sugiere que cambien el orden y creen una variante de la historia conocida.

5. Invierte el orden de principio a fin. ¿Qué le paso a la historia de este cuento? Te sorprenderás con las respuestas que te dirán.

 Los niños aprenderán a estimular su capacidad creadora e inventiva literaria a partir de imágenes.

*** 

Actividad 12

El Lobo se va a otro cuento

Recursos 

- Libro de cuentos clásicos. Por ejemplo: La caperucita roja, Los tres cerditos, La Liebre y la Tortuga, Ricitos de Oro, etc.        

Grupo objetivo: Básica Media

Desarrollo de la actividad

Previamente:

Lee los textos elegidos varias veces y si encuentras palabras desconocidas consulta su significado. 

Ensaya la lectura en voz alta. Ten presente la intención del texto para transmitir las emociones y el carácter de cada personaje; la puntuación, las pausas; la proyección vocal; y el lenguaje corporal para interpretar mejor la lectura sin perder cada tanto el contacto visual con los participantes.

1. Lee un fragmento que tenga como personaje principal al lobo.

2. Diles que el lobo está aburrido de esta historia y que se va muy decidido a otro cuento para encontrar nuevas aventuras.

3. Toma otros cuentos y pídeles que imaginen al lobo entrando en la otra historia. Por ejemplo, el lobo entrando en el cuento de La liebre y la tortuga.

4. Da continuidad al relato. Por ejemplo, diles que el lobo podría alcanzar a la liebre o que el lobo se rompió los colmillos al morder el caparazón de la tortuga; o que podría suceder si…

5. Cualquiera de los participantes puede continuar. Si se corta la narración solicítale a otro que continúe.

6. Si la narración es virtual, pide que los niños inventen y escriban sus ocurrencias con personajes de los cuentos que conocen. Estos serán leídos en la siguiente sesión.

7. Finaliza la actividad invitándoles a comentar cuál es la historia y el final que más les agradó.

Esta actividad motiva a los niños a ser creativos y, además de fomentar la lectura, les ayuda a investigar sobre otras narraciones.

 

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Cuentos que me contó Juan García. Guía de mediación lectora

Introducción

Leer es un proceso tan amplio y variado como vivir. La clave para fortalecer el comportamiento lector es comprender que la palabra escrita es una herramienta para entender la vida en su totalidad. No importa si a una persona le interesa la biología, el deporte, la música, la matemática, el cine, la televisión, la filosofía, la literatura o la gastronomía.

Cualquier interés o pasión que un ser humano tenga en la vida afecta su manera de pensar, de sentir e interactuar con el mundo que le rodea. Conectar las ideas y emociones individuales con las de otras y otros, con la sociedad, con la historia o con la política, requiere de un lenguaje que permita organizar la información y el conocimiento que se obtienen de la realidad experimentada y de la gente con la que se comparten estos contextos.

La lectura es la forma más potente de adquirir herramientas para ordenar y comprender el universo, las relaciones entre las personas y los infinitos acontecimientos presentes en cualquier existencia humana. Al leer de forma constante, ya sea una novela de detectives, una biografía o una historia sobre el desarrollo de los automóviles, la persona lectora aprende a pensar. Es mucho más sencillo intervenir en la realidad y transformarla si se tiene la capacidad de entender las propias ideas y los propios sentimientos. Cada persona debe encontrar la manera de utilizar y modificar el lenguaje que obtiene de la lectura en base a sus experiencias.

 Acompañar, mediar el proceso de lectura, dividido en tres momentos, antes, durante y después del encuentro con el texto, exige que el mediador/a nunca olvide que cada lector/a ha tenido que vivir de forma distinta, y cada una de estas formas es irrepetible. Es necesario que las mediadoras/es sepan escuchar a la gente con la que trabajan, y jamás pretendan imponer una única visión sobre cómo acceder a la palabra escrita y a la lectura.

La mediación lectora es un diálogo, un intercambio de ideas, conceptos y vivencias entre iguales. El encuentro de los mediadores/ as con las lectoras y los lectores debe surgir de un mutuo interés en aprender de la otra persona. Los textos literarios, científicos, filosóficos informativos o de cualquier otra índole pueden abordarse desde múltiples perspectivas. No existe nada en el universo que no esté conectado. Los avances y las transformaciones en el campo de la astronomía o de la informática afectan los problemas de la filosofía, la formas de hacer películas o de escribir literatura, la actitud de las personas ante la religión, las relaciones familiares y de pareja.

Interesarse en los hábitos, las preocupaciones cotidianas, los pasatiempos e incluso las posiciones políticas y espirituales de las lectoras/res abre diversos caminos para llegar al material de lectura. La disposición a escuchar la variedad de opiniones y de visiones que trae cada nuevo grupo hará que el trabajo del mediador/a logre efectos más contundentes, y probablemente permanentes. El acercamiento y el vínculo entre un texto y un lector/a tiene que partir de casos específicos, no de marcos teóricos abstractos ni de generalizaciones. Esta guía pone a disposición de futuros mediadores/as diferentes métodos para que los lectores/as fortalezcan y desarrollen su comportamiento lector a partir de sus realidades específicas. La guía está dividida en tres capítulos principales, correspondientes a los momentos de lectura anteriormente mencionados (antes, durante y después de la lectura).

Continúe leyendo o descargue esta guía de mediación lectora desde el siguiente link:

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/08/Guia-de-mediacion-Juan-Garcia.pdf

Puedes leer y descargar el texto digital Cuentos que me contó Juan García en el siguiente link:

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/08/Cuentos-Juan-Garcia.pdf

 

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Guía de implementación de HUERTOS AGROECOLÓGICOS en instituciones educativas y hogares

¿Para qué es esta Guía?

 Este 2020 ha sido diferente a otros años. Estuvimos encerrados por el coronavirus. No pudimos hacer muchas cosas fuera de casa a las que estábamos acostumbrados. Sin embargo, incursionamos en otras actividades, como buscar espacios naturales para caminar y respirar aire puro. Reflexionamos sobre lo importante que es tener comida a nuestro alcance y un ambiente saludable para crecer con libertad. Ahora, mientras esperamos con ansias la vacuna contra el coronavirus, entendemos por qué la salud vale más que todo el oro del mundo. El mundo cambió y ahora que volvemos a encontrarnos estamos listos para ayudar a sanar a nuestro planeta. Vamos a trabajar en la tierra, para que sea más verde y nos siga proveyendo de todo lo que necesitamos para crecer fuertes y sanos. Lo haremos juntos, en la institución educativa -con nuestros docentes y compañeros- y en la casa -con nuestros padres, abuelos y hermanos-. Vamos a sembrar vida. Vengan, les invito a entrar al HUERTO.

 

Descargue la publicación completa o siga leyendo en el siguiente link:

https://bit.ly/38Dgety

Tomado de: Ministerio de Educación. (2020). Guía de implementación de huertos agroecológicos en instituciones educativas y hogares. Ecuador.

 

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Actividades semanales

Actividad 1  

Adivinanzas entre amigos y amigas

Recursos

-       Libros de adivinanzas

-       Computadora

-       Impresora

-       Tarjetas hechas con cartulina 

-       Lápices

Grupo objetivo

        Básica Elemental

Desarrollo de la actividad

1.-    Escoger al menos tres libros con adivinanzas.

2.-    Si es posible, dividir a los/las estudiantes en cuatro grupos.

3.-    Cada grupo debe elegir 5 adivinanzas de los diferentes libros seleccionados.

4.-    Cada grupo debe escribir las adivinanzas en las tarjetas, sin revelar las respuestas. 

5.-    Los distintos grupos leerán sus adivinanzas y el resto tiene que encontrar la solución.

6.-    Ganará el grupo con más aciertos.

Esta actividad ofrece una oportunidad para romper la rutina junto a los niños y las niñas, mientras se presentan nuevas posibilidades de aprendizaje a través de la lectura, potenciando su memoria y ampliando su vocabulario. 

 

Actividad 2

        Dibuja el final de tu cuento  

Recursos

-       Cuentos

-       Computadora

-       Impresora

-       Hojas de papel bond

-       Lápices de colores

-       Lápiz 

Grupo objetivo

Básica Elemental

Desarrollo de la actividad

1.-    Seleccionar el cuento que será leído en voz alta.

2.-    Si es posible, organizar en grupos a los/las estudiantes.

3.-    Cada grupo dibujará un final distinto del original.

4.-    Al finalizar la actividad, cada grupo expondrá y explicará su trabajo.

A través de esta actividad, los/las estudiantes tienen la posibilidad de constatar los múltiples vínculos existentes entre las palabras y las imágenes.  

 

Actividad 3

Círculo de la lectura  

Recursos 

-       Libro seleccionado específicamente para el grupo de estudiantes que realizarán la actividad

-       Computadora

-       Impresora

Grupo objetivo

Bachillerato

Desarrollo de la actividad

1.-    Elegir un texto que resulte de interés para los/las participantes.

2.-    Consultar los datos del autor/a y de la obra escogida.

3.-    Presentar el texto, título y una breve biografía del autor.

4.-    Cada estudiante deberá leer un fragmento del texto, que posteriormente será comentado por los/las demás, a partir de preguntas previamente preparadas por la/el docente para estimular el diálogo desde distintos ángulos.

5.-    Al concluir la lectura, se realizará una reflexión colectiva sobre la experiencia.

La actividad cumple su propósito cuando, mediante el diálogo, los/las estudiantes conectan los textos propuestos con sus experiencias, opiniones, intereses e inquietudes individuales, visibilizando los vínculos entre la lectura y la vida cotidiana. 

 

Actividad 4

Mitos y leyendas  

Recursos 

-       Libro de mitos o leyendas

-       Computadora

-       Impresora

-       Hojas de papel bond

-       Marcadores

Grupo objetivo

Básica Elemental 

Desarrollo de la actividad

1.-    Escoger un libro con leyendas o mitos de cualquier lugar del mundo.

2.-    Si es posible, dividir en grupos a los/las estudiantes.

3.-    Entregar una leyenda o un mito a cada grupo.

4.-    Cada grupo leerá su mito o leyenda.

5.-    Al concluir la lectura, se crearán dibujos de los personajes principales de la leyenda o el mito correspondiente a cada grupo.

6.-    Al finalizar la actividad, un/a representante de cada grupo contará la leyenda, apoyándose únicamente en los dibujos que realizaron.

El propósito central del ejercicio es despertar las numerosas posibilidades de interpretación que ofrece una lectura, tanto a través de la conversación como de la creación artística.

 

Actividad 5  

Libros y animales 

Recursos 

-       Libros infantiles sobre el reino animal

-       Computadora

-       Impresora

-       Hojas de papel bond

-       Marcadores

Grupo objetivo

Básica Media  

Desarrollo de la actividad

1.-    Si es posible, dividir a los/las estudiantes en grupos.

2.-    Entregarles las hojas y lápices de colores.

3.-    Cada grupo elije dos animales que se encuentren en los libros escogidos.

4.-    Cada grupo leerá la sección del libro correspondiente las características de los animales que seleccionaron.

5.-    En grupo, deberán acordar dibujar un nuevo animal pero que conjugue las características de los dos animales seleccionados. Por ejemplo: un elefante con patas de ratón.

6.-    Al finalizar, los dibujos y características serán expuestos a sus compañeros. 

Mediante la lectura, el dibujo y las imágenes, los/las estudiantes pueden potenciar y fortalecer sus facultades y herramientas para la construcción paulatina de un conocimiento interdisciplinar. 

 

Actividad 6

Títeres de sombras

Recursos 

-       Libros de cuentos diversos

-       Tela o papel blanco

-       Cartulina negra u oscura 

-       Palitos de madera

-       Tijeras

-       Pegamento

Grupo objetivo

Educación Inicial   

Desarrollo de la actividad

1.     Se eligen personajes representativos de los cuentos.

2.     Se dibujan siluetas para representar a estos personajes sobre una cartulina negra.

3.     Pegar los palitos de madera sobre las siluetas.

Colgar las cartulinas en un lugar visible, que permita desplazarse entre las distintas siluetas con facilidad.

4.     Colocar una luz fuerte aproximadamente 2 metros detrás de las cartulinas.

5.     El/la docente leerá los cuentos en voz alta y los/las estudiantes    deben representarlos moviéndose entre las siluetas de los diferentes personajes de la historia.

La actividad demuestra, la posibilidad de generar prácticas de lectura asociadas al movimiento corporal.

 

 Actividad 7

Cuento colectivo    

Recursos 

-       Cuentos

-       Tarjeta

-       Marcadores 

Grupo objetivo

Básica Elemental

Desarrollo de la actividad

1.     Escoger el cuento de la semana.

2.     Si es posible, colocar a los niños y las niñas en un círculo.

3.     Cada estudiante escribirá su nombre en un trozo de cartulina.

4.     El/la docente empezará a leer un cuento y, cuando mencione el nombre de alguno de los niños/as, esa persona continuará con el cuento, inventando una nueva historia.

5.     El/la estudiante mencionará el nombre de un compañero/a, y será el turno de continuar con la historia.

 

Si la actividad se ejecuta con dinamismo y con base en un conocimiento a fondo del grupo de estudiantes participantes, es probable que las niñas y los niños interioricen la lectura no sólo como medio para el saber, sino como una acción capaz de crear espacios de libertad y esparcimiento. 

 

Actividad 8

Tú pones el título     

Recursos 

-       Cuentos fantásticos (hadas, duendes, vampiros, hombres lobo, etc.)

-       Pizarra

-       Marcador de tiza liquida  

Grupo objetivo

Bachillerato

Desarrollo de la actividad

1.     Seleccionar un fragmento de algún relato.

2.     Un/a estudiante leerá el fragmento en voz alta.

3.     Cada estudiante pensará en un posible título y final para el relato. 

4.     Los/las estudiantes presentarán brevemente sus títulos y finales.

5.     Al final de la actividad, se leerán el final y el titulo verdadero del cuento.

6.     Reflexionar en conjunto sobre los distintos títulos y finales que aparecieron a lo largo de la actividad.

La actividad permite una interacción más fluida y versátil entre los/las estudiantes y los textos, al utilizar la lectura como disparador de la imaginación y las habilidades narrativas de cada participante.

 

Actividad 9

Entrevista      

Recursos 

-       Libros de interés para el grupo de estudiantes con quienes se realizará la actividad

-       Tarjetas 

-       Marcadores  

Grupo objetivo

Bachillerato

Desarrollo de la actividad

1.     Se leerá en voz alta el texto elegido.

2.     Si es posible, dividir en dos grupos a los/las estudiantes.

3.     Un grupo representará a los personajes de la obra escogida.

4.     El otro grupo representará a un equipo de periodistas y elaborarán preguntas para cada personaje, a partir de su participación en la historia leída.

5.     La actividad terminará cuando se agoten las preguntas.

La formulación de preguntas a partir de la lectura de un texto es un valioso recurso para que los/las estudiantes generen sus propios enfoques para el análisis y la crítica de diferentes textos, desde sus temperamentos y experiencias personales. 

 

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Lineamientos generales Fiesta de la lectura

 

Antecedentes

Dentro de las iniciativas de fomento a la lectura que se han impulsado desde el Ministerio de Educación, se ha implementado la Fiesta de la lectura, por lo cual la Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir, a través de la Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico, emite los lineamientos para guiar la realización de esta actividad en cada institución educativa del país.

La Fiesta de la lectura es una muestra de las actividades de fomento de la lectura más efectivas trabajadas durante los 30 minutos de lectura y en los planes lectores institucionales. En los días establecidos para su realización, toda la jornada escolar se dedicará a la promoción de la lectura, mediante actividades lúdicas de animación y práctica de la lectura.

Fechas de ejecución

Las instituciones educativas realizarán la Fiesta de la lectura una vez por año lectivo.  Las fechas de la fiesta de la lectura se establecerá según el cronograma escolar. Estas se realizarán en régimen Sierra - Amazonia en abril, y en régimen Costa en agosto.

Objetivo general

• Promover y fortalecer el proceso de formación lectora, de los estudiantes del sistema educativo nacional a través de la práctica de lectura mediante diversas expresiones artísticas que contribuyan a potenciar su creatividad, sensibilidad y pensamiento crítico.

Objetivos específicos

• Fomentar espacios donde se presenten las prácticas de lectura más eficaces realizadas durante los 30 minutos de lectura, o en los planes lectores institucionales.

• Construir espacios de interacción en los que, a través de las diferentes expresiones artísticas, se promueva el gusto por la lectura en la comunidad educativa.

• Generar espacios de construcción de conocimiento en los que se descubra a la lectura como una acción placentera, que contribuye al desarrollo integral de todos los miembros de la comunidad educativa.

Directrices generales – metodología

• La idea central de este evento es integrar las diferentes manifestaciones de la palabra y del arte para la promoción y el fomento de la lectura.

• Esta actividad es de carácter obligatorio, por lo que no debe representar un gasto extra para los estudiantes o para sus familias.

• Se desarrollará un mínimo de dos actividades basadas en la lectura por cada nivel de educación (Educación inicial , Básica Elemental, Básica Media, Básica   Superior y Bachillerato).

• No es de sorprenderse que el verbo cultiver mantenga en francés [y en español] estos dos significados: el de hacer crecer un jardín y el de adquirir conocimiento.

El cuidado del jardín y el cuidado de los libros de cada quien requieren (…) de  igual devoción, paciencia, persistencia y de un sentido útil del orden. Cultivar es buscar la verdad oculta en el aparente caos de la naturaleza o de una biblioteca, y hacer visibles sus virtudes juntas (Alberto Manguel, 2011: 264). Se sugiere utilizar el espacio TiNi para la fiesta de la lectura, pues tanto el comportamiento lector como el cuidado de la naturaleza demandan paciencia, persistencia y un sentido del orden.

¿Cómo se desarrolla la Fiesta de la lectura?

Cada institución realizará la Fiesta de la lectura una vez por año lectivo. Su organización estará a cargo de un comité integrado por docentes, uno por cada nivel de escolaridad. Se debe asegurar que el comité esté integrado por las distintas áreas del conocimiento, no sólo Lengua y Literatura. Este comité tendrá las siguientes responsabilidades:

1. Seleccionar al menos dos actividades institucionales de fomento a la lectura por cada nivel de educación. Una de estas actividades debe provenir  del Modelo de planificación propuesto en estos lineamientos.

2. Garantizar la correcta ejecución de todas las actividades.

3. Brindar acompañamiento permanente a los docentes y a los estudiantes.

• En base al concepto de interdisciplinaridad, los temas de la fiesta de la lectura pueden tomarse de las diferentes asignaturas, pues la lectura es un medio para acceder a cualquier tipo de conocimiento.

• Es recomendable que los eventos de la fiesta de la lectura aprovechen los diferentes espacios de la Institución Educativa: bibliotecas, espacios TiNi, 30 minutos de lectura, entre otros.

• Seleccionar un tema central o hilo temático para cada Fiesta de la lectura. El  tema es libre, pero la lectura debe ser el eje central de todas las actividades.

Las propuestas temáticas emitidas por Planta Central deben adecuarse a los temas elegidos por la unidad educativa, y en ningún caso deberán  reemplazarlas.

• Es recomendable que el evento esté abierto a los representantes legales de los estudiantes.

• Se recomienda planear actividades que evidencien las acciones y estrategias   de la institución educativa para fomentar la lectura.

• Se puede utilizar el tiempo del currículo destinado a los 30 minutos de lectura para hacer lecturas previas y preparatorias para las actividades de la Fiesta de la lectura. No se deben utilizar los 30 minutos de lectura para efectos de planificación curricular.

Descargue la publicación completa o siga leyendo en el siguiente link: 

https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/08/4.-Lineamientos-generales-para-la-fiesta-de-la-lectura.pdf

Tomado de: Recursos educativos para el fomento de la lectura - "Programa Yo leo". Ministerio de Educación del Ecuador. https://recursos2.educacion.gob.ec/programa-yo-leo/#programa-yo-leo-fiesta-de-la-lectura 

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