ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURA SEMANA 01
EL JARDÍN INTERIOR
Población objetiva: Básica Elemental.
Duración: una hora.
Autora: Jacqueline Calderón Parrales
Biblioteca Núcleo Miguel Donoso Pareja
Unidad Educativa Fiscal Réplica Aguirre Abad
Zona 8
Actividad basada en El gigante egoísta de Oscar Wilde tras la “Socialización de la Caja de herramientas Pájaros de tinta”
Actividad previa: los pupitres y las sillas serán ubicados en un rincón. Todos estaremos sentados en el piso.
Respiración de las flores (5 minutos)
• Ubícate en postura fácil (Figura 3. de la Caja de herramientas Pájaros de tinta, pág. 49), cierra los ojos y respira únicamente por la boca.
• Imagina que estás en la entrada de un jardín muy grande, lleno de árboles y de flores.
• Ingresa a tu jardín y siéntate enfrente de tu flor favorita (en el jardín habrá rosas, gardenias, crisantemos, margaritas, orquídeas, entre otras).
• Observa muy bien la flor que escogiste y, una vez que la identifiques, cierra los ojos. Concentra toda tu atención en el aroma que emana de tu flor. Inhala y exhala por la nariz, lo más lento que puedas, cinco veces.
• Ahora, inhala por la nariz inflando el estómago (que toda la alegría y belleza de la flor entren en ti) y exhala muy lento por la boca hasta que el estómago vuelva a encogerse (deja que todas tus preocupaciones salgan de ti).
• Cuando inhales imagina que la frescura del viento entra en tu cuerpo: y al exhalar liberara todo el estrés que tengas, que cualquier tensión corporal se vuelva aire saliendo de tu boca.
Juego de palabras
• Una cubeta de huevos
• Pintura
• Las letras del abecedario
• Cartillas con el dibujo de las siguientes palabras:
Para más información sobre el juego de palabras, ingresar al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=LrMvhlM6NRw
Proyección del cuento
Enlace para ver un vídeo de El gigante egoísta de Oscar Wilde:
https://www.youtube.com/watch?v=oknulzwSWpY
Los ejercicios están basados en esa versión animada de El gigante egoísta. Dado el caso de que no cuente con los equipos para realizar la proyección, puede realizar la lectura en voz alta del cuento.
Escritura Creativa "Así soy yo en mi jardín interior"
• Haz una lista de adjetivos relacionados con tu carácter: primero pensando en las características de tu personalidad cuando estás en tu vida cotidiana; y, después, en tus características cuando estás en tu jardín interior.
• Añade el significado de las palabras dudosas.
• Describiremos al gigante egoísta entre todos. Como punto de partida utilizaremos ciertas características que vimos en el juego de palabras y otras en la lista elaborada anteriormente.
• Cada participante se describirá a sí mismo de acuerdo con modelo adjunto.
• Con los trabajos de los participantes haremos el mural de un jardín. Este se expondrá en la biblioteca.
Para más información sobre el modelo de ficha ingresar en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=a2ulvVcMBdk&feature=share
ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURA SEMANA 02
EL ORIGEN DEL ARCOIRIS
Población objetiva: Básica Media
Duración: 1 hora
Autora: Francelina Maribel
Esparza Mármol
Unidad Educativa
Intercultural Bilingüe San Juan de Iluman
Zona 1
Distrito 10D02
Actividad basada en El origen del arcoíris, texto tomado de Taruka La venada / Literatura oral kichwa cuya selección y recopilación fue hecha por Ruth Moya y Fausto Jara.
Lectura en voz alta o si es posible se les repartirán
copias para que lean mentalmente.
2. Ejercicio
de respiración: respiración arcoíris.
Calmemos la ansiedad mediante la
técnica de la respiración arcoíris. Utilizamos las mismas indicaciones de la
Técnica del globo (pág. 50, Caja de herramientas Pájaros de tinta). Realiza la
respiración diafragmática diez veces, después agrega las siguientes indicaciones:
· • Si el espacio lo permite, ubícate en el piso en postura fácil (Figura 3, pág. 49 de la Caja de herramientas) o sentado en la silla (Figura 2, pág. 49).
· • Cierra los ojos y visualiza cómo entra y sale el aire de tu cuerpo.
• • En el centro del pecho tienes un prisma del que emana mucha luz: tú eres el origen del arcoíris.
· • Al inhalar, la alegría de la luz solar ingresa en ti; al exhalar, toda la tristeza se convierte en los colores del arcoíris que emanan de tu pecho.
· • Observa cada uno de los colores que salen de tu pecho: rojo, naranja, amarillo, verde, azul celeste, azul oscuro y violeta.
· • Proyecta tu arcoíris en una persona que quieras y envíale mucho amor, mucha alegría.
Juego escénico: dibujando los siete colores del arcoíris.
Se formarán parejas. El facilitador indicará que unos serán “dibujantes” y otros “pizarras”. Las personas participantes que son dibujantes deberán situarse detrás de las pizarras. El facilitador les indicará que deberán pensar en una imagen simple y/o reconocible, como por ejemplo un corazón, una flor, un sol, una nube, una gota de lluvia. Los dibujantes deberán entonces trazar de forma clara y pausada la imagen escogida con su dedo índice sobre la espalda del compañero. El compañero con toda la atención en dicho trazo deberá adivinar de qué imagen se trata. Una vez que acierte, se realizará el cambio de roles y continuará la dinámica. El participante que cumple el rol de pizarra podrá pedirle al dibujante que repita la imagen las veces que sea necesario para poder dilucidarla. La actividad finalizará cuando ambos participantes hayan adivinado la imagen proyectada en su espalda o cuando el facilitador lo estime conveniente. (Pág. 101, Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile).
Actividad de escritura creativa: siete colores del arcoíris.
(Esta actividad parte de mundos posibles, opción
número 5 de Escritura creativa para niñas y niños de la Caja de herramientas
Pájaros de tinta, página 60).
· • Cada participante deberá seleccionar uno color del arcoíris.
· • Escribir la historia del origen de ese color (si lo desea puede incluir en su historia a la persona a la que le envió amor y alegría en el ejercicio de respiración.
· • Se vale todo, lo importante es que se remita a un mundo fantástico en el que se aclare el origen del color seleccionado.
· • Si el tiempo alcanza, se leerán los textos de los participantes.
Referencias bibliográficas
o Ministerio
de Educación de Ecuador. (2020). Caja de herramientas Pájaros de tinta.
Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile. (2016). Manual de apoyo al facilitador taller de teatro. Protagonistas en juego.
ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURA SEMANA 03
Mis nuevas versiones del Gigante
Egoísta
Población objetiva: Básica Media
Duración: 1 hora
Autora: Mónica del Rocío Flores Guerrero
U.E. "PEDRO FERMÍN CEVALLOS"
.
1. Actividad basada en el El
gigante egoísta de Oscar Wilde.
• Se formarán grupos de 5 estudiantes.
• En una cajita habrá papelitos con los números 1 y 2.
Cada representante de grupo tomará un papel en el que indicará el tema: los grupos
con el número 1 leerán el texto pensando en que después deberán crear una
historia con un personaje adicional; los grupos con el número 2, pensando en
que después tendrán que cambiar el final de la historia).
2. Ejercicio de respiración “Respiración del
jilguero”:
• Los participantes se sentarán en la silla o
en el piso (figuras 2 y 3 de la “Caja de herramientas Pájaros de tinta”).
• Se taparán las orejas con las palmas de las
manos y cerrarán los ojos.
• Inhalamos aire profundamente, lo mantenemos
5 segundos; cuando exhalamos, lo hacemos pronunciando la letra “S”, simulando
el sonido de un jilguero.
• Repetimos unas 5 veces. Al acabar
mantenemos los ojos cerrados durante un rato sintiendo como el cuerpo se
sumerge en un estado de relajación.
3. Juego escénico “pasa la bola”:
• Para esta
actividad nos situamos todos, bibliotecario(a) y alumnos, conformando un
círculo.
• Empieza
el maestro diciendo: “Gigante generoso”, y pasando la pelota al que tiene a su
derecha.
• Irán
diciendo nombres de personas, animales o cosas que intervienen en la historia
hasta cuando alguien diga la palabra “jilguero”. A partir de ese momento quien
tiene la pelota (quien mencionó al jilguero animal que deslumbro al gigante con
su canción) se la tiene que lanzar (con moderación) a cualquier compañero
diciéndole que imite el canto del jilguero.
• La
dinámica debe ser rápida para que sea divertida, además deberemos gestionar el
juego para que todos los concluyan cantándole como un jilguero en coro al
gigante generoso (en este caso al profesor).
4. Ejercicio de escritura creativa:
• Los grupos con el número 1 escribirán una
historia con un personaje adicional; los grupos con el número 2, cambiarán el
final de la historia. Ambos deberán incluir referencias al jilguero en sus
versiones.
ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURA SEMANA 04
LA HIJA DEL ESPANTAPÁJAROS
Población
objetiva: Básica Media
Duración: 1 hora
1. Actividad basada en la novela La hija del espantapájaros de María Gripe:
- Pueden descargar la novela en el siguiente enlace: https://www.academia.edu/32070012/La_hija_del_Espantap%C3%A1jaros_Mar%C3%AD _Gripe
- Proyecta la novela en la biblioteca. De no contar con un proyector, imprima las primeras páginas y haga una lectura en voz alta.
- La novela narra la vida de una niña, Loella, que debe cuidar a sus dos hermanos menores porque su madre se ha ido a trabajar muy lejos y la ha dejado sola. Su padre se fue de la casa cuando ella era muy pequeña. Por eso, para defenderse de sus enemigos, ella se inventa un nuevo padre, un espantapájaros al que llama Papá Pelerín. Si leen el primer y el segundo capítulo, no podrán detenerse. Seguro que les dará curiosidad saber qué pasa con Loella. Por lo tanto, envíe a sus estudiantes el enlace para que puedan descargar el libro y en una próxima sesión conversen sobre el avance de la lectura de la novela.
- Lea por lo menos 5 páginas del texto con los estudiantes con el objetivo de generar expectativa y quieran conocer más.
2. Respiración del espantapájaros:
- Colócate de pie, que la espalda esté recta, pero no tensa. Mantén la debida distancia para que puedas extender los brazos en posición horizontal, como si fueras un espantapájaros.
- Baja los brazos y cierra los ojos. Imagina que estás solo o sola en un inmenso campo abierto. El día es soleado y el viento pasa lento haciendo que el trigo y las ramas de unos árboles se balanceen suavemente en la distancia.
- Inhala lentamente y ve elevando los brazos horizontalmente contando hasta cinco. Al exhalar, cuenta de nuevo hasta cinco y baja en cinco movimientos los brazos.
- Al inhalar repite mentalmente: “Entra en mí la confianza”. Al exhalar: “Sale el miedo y la angustia” (página 48 y 49, Caja de herramientas Pájaros de tinta).
3. Juego escénico El zorro astuto:
En las primeras páginas de la novela, observamos que Loella, tenía que actuar como un zorro astuto para acercarse al pueblo a conseguir alimentos para ella y sus dos hermanos sin que nadie la viera. Si alguien la veía ella no le daba importancia, lo más importante para ella era poder recolectar comida de los basureros para sus hermanos que esperaban hambrientos en su rancho.
Repite las indicaciones del juego que están en las páginas 53 y 54 de la Caja de herramientas Pájaros de tinta:
- Para realizar este juego, se requiere de un espacio amplio, porque los participantes deberán ir desde una pared hasta la que esté en el extremo contrario. En la primera ronda, se sugiere que quien cumpla el rol de zorro astuto sea la misma persona que dirige la actividad.
- Los participantes se ubican en un extremo de la sala. La persona que hace de zorro astuto dirige y está en el otro extremo del salón. Cada vez que el zorro astuto deja de mirar a los participantes, éstos deben aprovechar para acercarse a la pared en la que se encuentra el zorro astuto.
- Cuando el zorro astuto los observa, deben estar congelados. Si los ve moverse, deben devolverse hasta la pared en la que iniciaron todos. Gana quien primero toque la pared en la que está el zorro. En la siguiente ronda, el ganador desempeña el rol del zorro astuto.
- Si la cantidad de participantes es muy grande, divídalos en dos grupos y haga que la mitad observe. Después, que los que jugaron observen y que jueguen los que observaron.
- En las indicaciones, se recomienda recordar a quienes hagan de zorro astuto que se mantengan algún tiempo dándoles la espalda a los demás participantes. De esta manera, el juego tendrá sentido, pues si se voltea a mirar muy rápido, los demás participantes no podrán moverse nunca y el juego podría no funcionar.
4. Ejercicio de escritura creativa:
- Recuerda la imagen que se generó en tu cabeza cuando realizabas la respiración del espantapájaros. Añádele un pequeño rancho en un costado. Ahí vive una joven de 12 años y sus dos hermanos. Han sido abandonados por sus padres.
- Invierte los roles, construye una historia en la que el espantapájaros está vivo y busca, por todos los medios, proteger a unos niños que han sido abandonados por sus padres.
- El final de la historia puede ser libre, pero si quieres puedes hacer que los niños descubran que el espantapájaros está vivo o pueden ser adoptados por una familia que les dé todo lo que necesitan.
ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURA SEMANA 05
Población objetiva: Básica Media
Duración:
45 minutos
Autora: Lilian Orfelina Arteaga Acosta
Biblioteca: Cardenal Carlos María de la Torre.
Institución Educativa “Cardenal Carlos María de la Torre” El Quinche.
Distrito: DISTRITO 17D09
Tumbaco-Tababela. Zona: 9.
1.
Actividad
basada en El espino misterioso que pertenece a Taruka La venada/
Literatura oral Kichwa, Selección y compilación de Ruth Moya y Fausto Jara. Narrador: Pedro Bahua.
El
espino misterioso
“El espino
misterioso crece con los demás espinos. Observado desde lejos, parece una
planta muy hermosa. En cambio, estando junto a ella, produce pavor. Es
portadora de una grave enfermedad y es la morada donde habita el arco iris
blanco (29) el mismo que al “coger” (30) a un
hombre produce un resfriado incurable. De vez en cuando a las mujeres les hace
parir arco iris. Al nacer los tiernos arcoiris tienen el aspecto de pequeños
cerditos, que llaman a su padre diciendo:
—Oc, oc, oc....
Una vez que todos han visto la luz, viene su padre y los lleva consigo. Después
del parto, la mujer
queda como muerta. Este misterioso espino, a pesar de ser hermoso, es muy malo.
Así piensan nuestros mayores”
29 En la cultura quichua
existen dos arcoíris:
uno de colores, el kuychi
y, uno blanco, el walaparyu, uno macho y uno hembra.
En este relato el arco iris
“blanco”, puede procrear y cuando se encuentra enojado, si por azar lo ve una persona,
ésta se enferma.
Las enfermedades que sufren los hombres son distintas de las mujeres,
aunque al respecto hay diferencias entre las varias regiones quichuas del país. Si bien en menor escala,
los enojos del arco iris de colores,
también producen enfermedades, especialmente las de la piel. En otros relatos también el
arco iris macho puede procrear con las mujeres y los hijos resultan con pelos
de los colores del arco iris.
30 En la cultura quichua
serrana casi todas
las enfermedades “de dios” son producidas por espíritus, los cuales “cogen”
o atrapan a sus
víctimas.
Tomado de: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/Taruka-La_Venada.pdf
Indicaciones de la lectura:
· Genera un ambiente relajado: ubica los
estudiantes en un semicírculo, en silencio (quien media debe estar a la misma altura).
·
El mediador o la mediadora presenta su
cuento: indica el título, autor, ilustrador, editor. Muestra el libro a los
niños, que ellos se familiaricen.
· Usa un tono suave al inicio de la
lectura, dándole expresividad a la voz. Es muy importante diferenciar a cada
uno de los personajes, cambiar el timbre o tono de voz y la entonación.
· Sonoriza el cuento: aprovecha las
onomatopeyas (oc, oc, oc, etc.) y articula
de un modo especial las palabras rimadas o las palabras especiales (“arco
iris”, “luz”, “muy hermosa”, etc.).
·
Propicia la participación de los niños.
Por ejemplo, en la repetición de onomatopeyas, en el movimiento de los
personajes, en gestos, realizando
preguntas.
·
Escucha los comentarios de los niños:
cómo interpretaron el cuento.
·
Y lo más importante, si tú disfrutas de
la lectura también lo harán los niños.
2. Respiración del cerdito
· Si el espacio lo permite pídeles que se
sienten en el piso, ojalá sobre una colchoneta o estera. Después, se ubiquen
con las piernas cruzadas, en posición de meditación Anapana, postura
parecida a la del loto. Si se le
dificulta a alguien, que se siente en posición de roca (ver las imágenes de las
páginas 48, 49 y 50 de la Caja de herramientas Pájaros de tinta).
· Muestrales cómo realizar la respiración
y después pídeles que cierren la boca y los ojos, aunque al menos uno los
abrirá a escondidillas. Pídeles nuevamente que cierren los ojos concentrando toda la atención en su propia
respiración.
· Indíqueles que
visualicen cómo entra y cómo sale el aire. Una vez más,
pero ahora contando hasta cinco
cuando inhalan e igual cuando exhalan.
· Luego, que inhalen en ocho tiempos, o sea que el aire no entra en una sola tanda,
sino en pequeños lapsos de ocho tiempos. Una vez que suelten el aire, deben hacer el sonido del cerdito, repitiendo ocho veces: oing, oing, oing, oing, oing, oing, oing, oing.
·
Se repite la respiración del cerdito cinco veces.
3. Juego escénico: el espino picoso
Juego
escénico basado en la “Papa caliente” (págs. 55 y 56 de la Caja de herramientas pájaros de tinta).
· Se proporcionará una rama o un trozo de
madera de tamaño moderado, para que puedan sostener los/las niños, sin
dificultad, y que servirá como simulación de un espino.
· Colocaremos a los/las niños
en una sola columna, con los brazos
alzados, empezarán a pasar la
ramita de adelante hacia atrás, rápidamente, sin dejarla caer.
·
Marque un ritmo. Al llegar
al último niño/a
de la columna, empezarán a devolver la ramita, en sentido
contrario.
·
Quien deja caer la ramita o ralentice
el ritmo, penitencia.
4. Ejercicio de escritura creativa: creación colectiva de cuentos espinosos
·
Preparamos varias piedras pequeñas, pintadas con objetos
referentes al cuento. Por ejemplo: flores, piedras
de distintos colores,
imágenes de personas, sol, luna, estrella,
manos, etc.
·
Todos los estudiantes toman asiento en
el piso formando un círculo.
·
Las piedras pintadas previamente
estarán dentro de una funda de tela.
· El mediador o la mediadora inicia un
cuento diciendo: “En un lugar lejano, del que ya muchos no se acuerdan, había una vez un espino misterioso…”
·
Pasa un estudiante y saca una piedra
con un dibujo. por ejemplo, “unas flores” y
dice: “Había una vez un espino misterioso lleno de hermosas flores…”. Y sigue
la historia dejando volar su imaginación: “Había una vez un espino misterioso
lleno de hermosas flores que adornaban el jardín de un palacio multicolor, pero
un día llegaron varios…”
· Cuando se llegue a un punto donde se necesite
introducir otro elemento, pasa otro estudiante a sacar una piedra, por turnos,
mete la mano y saca la piedra con otra imagen que introducirá en la narración. Luego
otro participante vuelve a sacar una piedra, y así sucesivamente hasta que
acabe el cuento y terminen las piedras. El fin lo decide el alumno.
Ya que el orden de los elementos va
cambiando cada vez, las historias nunca serán las mismas. Las combinaciones son
múltiples por lo tanto múltiples las historias que salgan de esta bolsa.
ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURA SEMANA 06
Los mundos posibles de Alicia y del conejo
Población objetiva: Básica Media
Duración: 1 hora
Unidad Educativa
“Teniente Hugo Ortiz”
17D01
Zona 9
1. Actividad basada en Alicia en el País de Las Maravillas (fragmento) de Lewis Carroll.
·
Pídales que se
ubiquen en grupos de máximo 4 estudiantes.
·
Para el trabajo
desde la virtualidad se realizará la lectura en voz alta del fragmento mínimo
dos veces.
· Repártales fotocopias con el siguiente fragmento:
Alicia en el País de Las Maravillas (fragmento)
Lewis Carroll
Alicia empezaba ya a cansarse de estar sentada con su hermana a la orilla del río, sin tener nada que hacer: había echado un par de ojeadas al libro que su hermana estaba leyendo, pero no tenía dibujos ni diálogos. «¿Y de qué sirve un libro sin dibujos ni diálogos?», se preguntaba Alicia. Así pues, estaba pensando (y pensar le costaba cierto esfuerzo, porque el calor del día la había dejado soñolienta y atontada) si el placer de tejer una guirnalda de margaritas la compensaría del trabajo de levantarse y coger las margaritas, cuando de pronto saltó cerca de ella un Conejo Blanco de ojos rosados. No había nada muy extraordinario en esto, ni tampoco le pareció a Alicia muy extraño oír que el conejo se decía a sí mismo: «¡Dios mío! ¡Dios mío! ¡Voy a llegar tarde!» Cuando pensó en ello después, decidió que, desde luego, hubiera debido sorprenderla mucho, pero en aquel momento le pareció lo más natural del mundo. Pero cuando el conejo sacó un reloj de bolsillo del chaleco, lo miró y echó a correr, Alicia se levantó de un salto, porque comprendió de golpe que ella nunca había visto un conejo con chaleco, ni con reloj que sacarse de él, y, ardiendo de curiosidad, se puso a correr tras el conejo por la pradera, y llegó justo a tiempo para ver cómo se precipitaba en una madriguera que se abría al pie del seto. Un momento más tarde, Alicia se metía también en la madriguera, sin pararse a considerar cómo se las arreglaría después para salir.
Al principio,
la madriguera del conejo se extendía en línea recta como un túnel, y después
torció bruscamente hacia abajo, tan bruscamente que Alicia no tuvo siquiera
tiempo de pensar en detenerse y se encontró cayendo por lo que parecía un pozo
muy profundo. (Carroll, s.f., pág. 2).
·
Cada grupo tiene
que leer el fragmento y, en un cartel, realizar un collage (imágenes, recortes,
goma, marcadores, etc.,).
·
Explíqueles que
deben crear un mundo imaginario en el collage, lo más sencillo e imaginativo
que les sea posible.
· Pídales que expliquen el collage de imágenes del mundo imaginario que construyeron.
2.
Ejercicio de respiración “La madriguera del conejo”
·
Proporcióneles colchonetas para
realizar esta actividad.
·
Pídales a los estudiantes que se
acuesten (dado el caso de que no cuenten con colchonetas que la superficie esté
protegida del piso, sea cómoda y plana).
·
Tendidos bocarriba, con la espalda
recta, las piernas y las manos relajadas, las palmas de las manos hacia arriba
(al revés de las manos de la mujer de la Figura 5).
·
Invítelos a inhalar lentamente contando
hasta cinco y a exhalar de la misma manera. Repetir cinco veces.
·
Repítales las siguientes palabras:
·
“Cerremos los ojos. Imaginemos que como
Alicia perseguimos a un conejo hasta su madriguera”.
·
“Concéntrense en la entrada de la
madriguera. Sabemos que adentro hay un universo que funciona con leyes
distintas al nuestro. Bien podría ser que no hubiese piso y todos sus
habitantes volaran, que las casas fueran de chocolate y helado, que los animales
hablaran o existieran animales y seres completamente distintos a los que
conocemos. Tú eliges qué ver, déjate llevar por tu imaginación”.
·
Los estudiantes inhalarán lentamente
contando hasta cinco segundos y exhalan de la misma manera. Repetir cinco veces.
·
Indíqueles que abran los ojos
lentamente. Si lo desea puede agregar como cierre que en la vuelta estén
sentados con la hermana de Alicia a la orilla del río.
Figura 5. Caja de Herramientas Pájaros de Tinta
· Los estudiantes forman dos filas.· Miran frente a frente a su pareja.· Los participantes de la primea fila son los conejos y deben realizar los movimientos que ellos se imaginan que el conejo realizó en el fragmento que leyeron. Los de la segunda fila imitan lo mejor que puedan los movimientos de sus compañeros que hacen de conejo.· Los participantes de la segunda fila ahora son Alicia cayendo al vacío tras haber atravesado la madriguera. Insístales para que hagan gestos grandes y exagerados que sean en realidad divertidos tanto para ellos como para los participantes de la primera fila que deben imitarlos sincrónicamente.· Si el tiempo le alcanza, repita la actividad invirtiendo los roles de conejo y Alicia.
· La escritura será individual y podrán escoger a Alicia o al conejo.· Los estudiantes elaborarán un pequeño texto de mínimo tres párrafos.· Si eligen a Alicia deberán contar qué hacían, cómo apareció el conejo y, lo más importante, describir el mundo tras la madriguera y qué hicieron ellos ahí.· Los que escogieron al conejo, escribirán cómo es el universo dentro de su madriguera, cómo fue el viaje de su mundo al nuestro y por qué busca el conejo a Alicia.
ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURA SEMANA 07
El
cartel del gigante
Población objetiva: Básica Media
Duración de la actividad: 40 minutos
Autora: Mariela
Iduvina Paspuel Moreno (bibliotecaria)
Unidad Educativa
Pimampiro
Zona 1
Distrito 10D01 Circuito C19_a
1. Actividad basada en el cuento El gigante egoísta
de Oscar Wilde
- Lectura del cuento en voz alta por los bibliotecarios.
2. Ejercicio de respiración
Técnica del equilibrista (para regular la energía)
Imagen ©Valeria
Meier para Vitamina M
https://vitamina-m.com/nadi-shodhana-o-respiracion-de-fosas-alternada/
· A continuación, estiramos los dedos de la mano derecha, como si estuviéramos saludando.
· Luego, llevamos esa misma mano a la nariz. Debemos tapar la fosa nasal derecha y lentamente, inhalar por la fosa nasal izquierda (se retiene el aire durante tres segundos) y luego exhalamos.
· Inmediatamente, debemos tapar la fosa izquierda y, por la fosa derecha, inhalar y exhalar (se retiene el aire durante tres segundos).
· Debemos repetir lo mismo, alternando la fosa nasal por la que se exhala e inhala, durante un minuto o dos.
· Cerramos los ojos, pensamos en
la parte que más nos gustó del cuento, y la imaginamos como si fuera un cartel
de película.
3. Juego escénico Fuga
de vocales
· Se presentan dos frases, sin las vocales, que estén relacionadas con el texto con el que se trabaja (en este ejemplo, las frases hacen referencia al título y al tema principal del cuento).
· El estudiante que primero complete las frases será el ganador. Dado el caso de que les tome más tiempo del esperado, ayúdeles con las palabras que usted detecte que les cuesta descifrar.
·
Se sugiere revelar el nombre del autor después de que haya un ganador, de
esta manera se garantiza que no podrán encontrar tan fácil las frases en la
web.
“_l pr_bl_m_
c_ntr_l d_ l_
m_nt_ h_m_n_ _s
_l _g__´sm_, _s_
_f_´n _c_p_r_d_r qu_
n_s ll_v_ _
q__r_r m_´s d_
l_s q__ n_s
c_rr_sp_nd_”.
Walter Riso
“L_s p_rs_n_s
_g__´st_s s_n _nc_p_c_s
d_ _m_r _
l_s d_m_´s, p_r_
t_mp_c_ s_n c_p_c_s
d_ _m_rs_ _
_ll_s m_sm_s.”
“Las
personas egoístas son incapaces de amar a los demás, pero tampoco son capaces
de amarse a ellos mismos”.
Erich Fromm
4. Ejercicio de
escritura creativa
Realiza un cartel
“Un cartel es el soporte físico de algún tipo de anuncio,
mensaje o diseño artístico. Generalmente consiste en una lámina de papel,
cartón o algún material semejante, en el que se inscribe un contenido de tipo
visual y/o textual o tipográfico. Las formas y tamaños de un cartel, así como
los materiales empleados en su fabricación pueden variar enormemente,
dependiendo de su propósito y contexto de utilización. Pero, en cualquier caso,
suele contener una combinación de texto e imágenes que capture la atención (Uriarte,
2020)”.
· Muéstreles un ejemplo
de cartel, explique su función (en este caso será publicitar el cuento).
Las partes básicas de un cartel son el eslogan, la
ilustración, el título y el texto:
- El eslogan es una frase corta, expresiva y fácil de recordar que se utiliza en publicidad, propagada política, etc
- La ilustración
es una fotografía, dibujo o lámina que se utiliza para representar lo expuesto
y ejemplificar o hacer más atractivo el cartel;
- El título suele
ir generalmente en la parte superior o inferir del cartel (lo usual es que sea
el texto más grande, pero eso queda a criterio de cada uno);
- El texto suele
ser corto y claro, explica motivo por más relevante del cuento (lo suelen
ubicar en la parte inferior del cartel, pero eso queda a criterio de cada
estudiante).
· Pídales que realicen un cartel en una hoja (no se olvide de aclararles que la distribución de la frase, el tipo y tamaño de letra son tan importantes como la ilustración que realicen).
- Los carteles podrán exhibirse en la biblioteca o en las redes electrónicas del colegio.
El propósito central del ejercicio es que cada uno venda la historia con el cartel que realizó. De esta manera, se muestran diversas posibilidades de interpretación del cuento a través de la palabra y de las artes gráficas.
Adicionalmente, los carteles que más destaquen podrán ser utilizados para actividades de animación lectora con otros estudiantes.
5. Adaptación a la
virtualidad
- Se recomienda que, al momento de la lectura en voz alta, se proyecte el
cuento con el objetivo de que los y las estudiantes puedan seguir la lectura.
Esta puede estar acompañada con carteles al inicio y al final (preferiblemente
que hagan referencia a libros o películas basadas en obras literarias).
- Una alternativa puede ser que en vez de un cartel hagan un meme sobre el
cuento, pero que incluya los cuatro elementos del cartel que se mencionaron
arriba: título, ilustración, eslogan y texto.
- Cada estudiante puede exponer su trabajo y enviar la fotografía al bibliotecario.
- Los carteles también se pueden utilizar para crear un collage de imágenes, utilizando la tecnología.
- Los carteles pueden estar acompañados de copys (los textos que van arriba de la publicidad del cartel) para publicarlos en las redes sociales de la institución educativa.
- Las ilustraciones pueden utilizarse en diferentes actividades de animación lectora con otros estudiantes.
Ministerio de
Educación del Ecuador (2020). Caja de herramientas. Pájaros de Tinta.
Consultado: https://drive.google.com/file/d/1ZNRRqwvJOXtYui_8w0uGunEYGnSYleB/view
Partesde.info.
Partes de un cartel. Disponible en: https://partesde.info/cartel/
Consultado: 11 de mayo de 2021.
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